Инклюзия -это сплетение и сочетание, а не вкрапление меньшего в большее

Благодаря программе  Агентства Израиля по международному сотрудничеству в целях развития – МАШАВ, у специалистов из разных стран, в том числе — из Беларуси, была возможность принять участие в образовательном   курсе «Интеграция детей с особыми нуждами в нормативную среду», который проходил  в Израиле.

Было очень полезно увидеть систему поддержки людей с инвалидностью, начиная с рождения и на протяжении всей жизни, познакомиться с различными моделями специального и инклюзивного  образования для детей и молодежи с особыми нуждами, социализации, реабилитации  и поддержки людей с инвалидностью и членов их семей, элементы которой  могут  быть адаптированы и  применимы  в Беларуси.

Как и в Беларуси, в образовательной системе Израиля параллельно с обычными детскими садами и школами работают специальные дошкольные учреждения и школы для детей с различными нарушениями.

Школы для детей с особыми потребностями

• для трудно обучаемых детей с пограничным интеллектом
• для детей с проблемами поведения
• для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и ДЦП
• для слепых и слабовидящих детей
• для глухонемых детей
• для детей с расстройством аутистического спектра
• для детей с умственными ограничениями
• для детей с тяжелыми умственными ограничениями и тяжелыми множественными  нарушениями
• школа при психиатрическом стационаре

Ребенок направляется в специальное учебное заведение только в случае, если общеобразовательное учебное заведение исчерпало все возможности ему помочь, и условия обучения в нем не соответствуют потребностям данного ребенка.

Инклюзивное образование имеет приоритет.

На протяжении многих лет  в Израиле были разработаны различные модели инклюзивного образования, но все они основаны на общем принципе —    сплетение и сочетание  двух разных структур, а не  вкрапление меньшего в большее.

Инклюзивное образование в Израиле введено и действует в соответствии с  Законом  о Специальном Образовании от 1988 г. и Поправки № 7 к Закону «Закон об Инклюзивном Образовании» от 2002 г.

Закон рассматривает каждого ученика как способного обучаться и интегрироваться в социальную среду, окружающую его и дающую ему необходимые для этого знания и навыки — по праву а не по милости.

Закон наделяет родителей детей с особыми потребностями правом быть участниками в процессе определения подходящего учебного заведения и учебной программы.

Специальное и инклюзивное образование в Израиле бесплатно.

Инклюзивные модели – пример творческого мышления в сфере образования. Инициаторы моделей — педагоги, родители, общественные организации, Министерство Просвещения.

Все дети с ограничениями имеют индивидуальный план обучения. Цель плана – обеспечить максимальное соответствие процесса обучения потребностям ребенка. План уточняется или обновляется ежегодно.

Модель «Инклюзивные часы»

Действует с 2002 г.

Ученики, имеющие серьезные трудности в учебе, получают в рамках школы индивидуальные занятия с коррекционным педагогом.

Право на инклюзивные часы имеют дети обучающиеся в подготовительной группе детского сада, ученики начальной и средней школ.   Право на инклюзивные часы предоставляется школьной комиссией в составе директора, психолога, коррекционного педагога, педагога-консультанта. Ученик должен пройти тестирование и предоставить документ, подтверждающий что у него есть трудности в учебе и содержащий рекомендации для коррекционного педагога. Для каждого ученика составляется индивидуальный план обучения.

Модель «Специальный класс в обычной школе»

• Классы малой наполняемости –до 14 учеников
• Два педагога в классе
• Психолог
• Логопед
• Эрготерапевт
• Индивидуальный план  обучения
• Бесплатный подвоз

Инклюзивное обучение в общеобразовательном классе по отдельным предметам, в соответствии с индивидуальным планом обучения.

Классы для детей с проблемами в эмоционально-поведенческой сфере

На протяжении нескольких лет в Иерусалиме действует проект по интеграции детей с проблемами в эмоционально-поведенческой сфере.

• Расширенная учебно-воспитательная база:классы малой наполняемости – до 8 учеников, два педагога в классе, психолог, психотерапевт
• Кружки и занятия, способствующие формированию и укреплению навыков общения, взаимопомощи и умения строить дружеские отношения
• Каждый ученик имеет индивидуальную программу коррекции поведения
• Инклюзивное обучение в общеобразовательном классе по отдельным предметам, в соответствии с индивидуальным планом обучения.

Модель «Обучение с тьютором»

Недостатки

• Зависимость от тьютора
• Постоянное присутствие взрослого ограничивает возможность свободного общения со сверстниками
• Тьютор не имеет педагогического образования
• Учитель может снять с себя ответственность за обучение ребенка

Преимущества

• Возможность полной интеграции
• Нормативное окружение, модель для подражания
• Индивидуальная помощь
• Возможность поддерживать рутину

Модель «Специальный класс в обычном классе»

В каждой параллели есть обычные классы и классы для трудно обучаемых детей. Большую часть дня оба класса учатся вместе. Ученики специального класса по сложным для них предметам получают индивидуальные занятия или занятия в маленьких группах. Помимо этого, в соответствии с потребностями, они получают занятия с логопедом, эрготерапию, психотерапию.

Модель «Школа совместного обучения»

Инклюзивное обучение с 1997 г. Начальная школа 1-6 классы, по 2 класса в параллели: общеобразовательный и класс для детей с аутизмом.

Преимущества для детей с аутизмом

• возможность перенимать правильные модели поведения и общения.
• обучение навыкам повседневной жизни,
• снижение сенсорной неуравновешенности (основа для социальной интеграции).
• совместное обучение по предметам:

музыка, рисование, здоровый образ жизни, физкультура, природоведение (живой уголок), совместные внеклассные мероприятия.

• совместные кружки, позволяющие развивать особую способность, которая, как правило, есть у каждого ребенка с аутизмом.

Преимущества для обычных учеников

Воспитание в духе терпимости, гуманизма, уважения ближнего.

• Высокопрофессиональный педагогический коллектив.
• Ресурсы специального образования: дополнительный персонал, позволяющий занятия в маленьких группах, занятия с логопедом, занятия по развитию моторики, психотерапия (арт-терапия, иппотерапия, пет-терапия, гидротерапия, музыкальная терапия и пр.)
• Индивидуальный подход, с учетом потребностей каждого ребенка.
• Продленный день с разнообразными кружками.

Процедура перехода на инклюзивное или специальное обучение

• Поскольку инклюзивное и специальное обучение требует дополнительного финансирования, переход на него осуществляется посредством определенной Законом процедуры.
• Органом, уполномоченным установить право ребенка на инклюзивное обучение и определить подходящую модель, является муниципальная Распределительная Комиссия.
• Инициатива обращения в Комиссию исходит от родителей, а также может исходить от учебного заведения, в котором учится ребенок.
• Необходимо предоставить релевантные документы: заключение психолога, медицинское заключение, и пр.
• Право на инклюзивное обучение дается на период до 3 лет, после чего требуется повторное обращение в Комиссию

Состав комиссии по распределению оговаривается законом. В нее обязательно должны быть включены: представитель муниципального отдела образования, инспектор специального образования, психолог, представитель Всеизраильского родительского комитета. Родители обязаны присутствовать на заседании комиссии.

Приглашаются также представители учебного заведения, в котором учится ребёнок. У родителей есть право пригласить на заседание комиссии сопровождающих лиц или любых специалистов (например, психолога), которые знакомы с ребенком и могут предоставить важную информацию о нем. Приглашенные родителями лица должны быть выслушаны комиссией— их мнение учитывается при принятии окончательного решения.

Работа с родителями детей с особыми потребностями является неотъемлемой частью и одним из приоритетов коррекционно-адаптивного процесса. Родители участвуют на всех этапах обучения ребенка и принимают обязательное участие в разработке индивидуальных планов обучения и развития своего ребенка, наряду с мультидисциплинарной командой специалистов.

Вместе с тем, у распределительной комиссии есть право принять решение, которое отличается от мнения родителей и их представителей. Комиссия обязана аргументировать свое решение.

Адаптация экзамена на аттестат зрелости

Все ученики, обучающиеся в специальных  школах или инклюзивно, имеют право: сдавать экзамен на аттестат зрелости, сдавать адаптированный экзамен.  Условия адаптации определяются индивидуально специальной комиссией, на основании заключения психолога.

В 2015 г. В Беларуси утверждена  Концепция развития инклюзивного образования, одной из целей которой является  реализация права на получение образования всеми детьми, включая детей с особенностями психофизического развития, в учреждениях образования, наиболее приближенных к месту их проживания, на создание условий, максимально учитывающих образовательные потребности и раскрывающие потенциал каждого ребенка. Опыт Израиля мог бы был полезен нашей стране  при создании различных инклюзивных моделей  образования детей с особыми потребностями.

Получение образование — это очень значимый этап в жизни каждого человека. Однако, мы не должны забывать, что инклюзия – это не только образование, а процесс реального и полного включения людей с инвалидностью в активную социальную жизнь.
Для каждого из родителей рано или поздно встает вопрос, как сложится  жизнь  его уже взрослого  ребенка: будет ли он иметь друзей и работу, хобби и семью, кто и как будет помогать ему в жизни, когда родители будут уже не в состоянии его поддерживать?

Можно отметить, что  многие страны мира идут в одном направлении при  создании системы поддержки людям с инвалидностью на разных этапах их жизни.  В Израиле, как и в Беларуси, большую роль по продвижению новых услуг играют негосударственные организации, прежде всего — родительские инициативы.

Родительские и общественные инициативы.

Отношение общества к детям с инвалидностью играет не последнюю роль в их развитии и в дальнейшей жизни. Если на первых порах целью многих негосударственных организаций Израиля  была помощь родителям и детям, то сегодня это уже формулируется несколько по-другому: вывести  детей с особенностями , что называется,  «в люди», раскрыть их потенциал перед обществом, и научить  общество с ними взаимодействовать . Решить две задачи: чтобы общество научилось жить с  людьми с инвалидностью и, наоборот, чтобы эти  люди смогли  быть частью общества. 

Одна из таких НГО —некоммерческая организация «Шекель», которая оказывает поддержку  детям и взрослым с умственными, физическими и психическими нарушениями. Идеология «Шекель» — люди с инвалидностью могут и должны жить в обществе , как и все остальные.

Направления работы «Шекель» во многом пересекается с деятельностью ОО «БелАПДИиМИ» – создание системы поддержки семей от раннего возраста и на протяжении всей жизни человека с инвалидностью.

Организация была создана в 1978 году, с целью содействия  детям взрослым с особыми потребностями жить и трудиться в непосредственной близости от своих семей. «ШЕКЕЛЬ» помогает более 8000 детям и взрослым с умственными, физическими и психическими нарушениями. Эту помощь по всей стране, в виде специализированной системы услуг, представляют около 600 сотрудников  ( в том числе – сотрудники с инвалидностью) и 700 волонтеров.
Деятельность организации осуществляется за счет средств, выделяемых министерствами и муниципалитетами, местными и иностранными фондами, бизнесом и деловым организациями, частными жертвователями, как в стране, так и за рубежом, а так же от продажи услуг. В помещении центра «Шекель» организована защищенная занятость —  производство мыла и свечей, упаковочные услуги, сборка заказов для предприятий ( выключатели и т.п.), швейные  и вязальные мастерские, студии графики, открыт небольшой сувенирный магазин.

Сотрудники организации стремятся к  нормализации жизни людей с инвалидностью  и  их интеграции на свободном рынке труда. Группы людей с инвалидностью, имеющие более легких нарушения развития,  работают в разных местах (в прачечных, ресторанах, сельском хозяйстве и т.д.) при поддержке инструкторов.

В организации реализуются различные направления работы: с людьми, перенесшими травму (в том числе — сексуальное насилие); работа с детьми и взрослыми, имеющими деструктивное поведение; отделы по подготовке людей с инвалидностью к самостоятельной жизни (бытовые навыки, ориентация в городе и пр.); досуговые программы  (музыкальные, художественные, проведение фестивалей) и др.

Молодые люди с инвалидностью, старше 21 года, могут переехать из родительского дома в собственное жилье, и проживать при поддержке социальных работников. Как правило, это групповое проживание, квартиры рассчитаны на 4-6 человек и находятся обычных жилых домах города. Интенсивность сопровождения строится согласно индивидуальным потребностям клиентов.

К сожалению, на текущий момент не все люди с инвалидностью могут получить жилье с сопровождением, из 40 000 нуждающихся жильем обеспеченно около 10 000 человек.Из них, организация «Шекель» сопровождает при проживании около 600 людей с инвалидностью.

Люди с очень тяжелыми нарушениями, в большинстве своем, пока проживают в  специальных пансионатах (поселениях), которые, в свою очередь, также  открыты для общества.

Инновационное реабилитационное поселение   ALEH NEGEV — NACHALAT ERAN  расположено  в южном регионе Израиля.

Оно обеспечивает детям и  молодым людям с тяжелыми множественными нарушениями возможность жить богатой и продуктивной жизнью в безопасной среде.
В 1982 году группой родителей было принято решение: они будут делать все возможное, чтобы дать своим детям с тяжелой формой инвалидности  наилучший уход , возможность расти и развиваться. Родители арендовали помещение, пригласили специалистов специального образования и волонтеров. Так начиналась деятельнось Aleh.

Благодаря  генералу Дорону Альмог, у которого был сын с тяжелыми нарушениями развития, маленькая инициатива переросла в создание большого  реабилитационного центра —  поселения.  Здесь  в настоящее время проживает более 140 детей и  молодых людей с тяжелыми формами нарушений, по определенным  причинам, не имеющим возможности  проживать в родительских семьях.

На сегодняшний день в Aleh получают медицинскую, образовательную и реабилитационную помощь более 700 людей с тяжелыми нарушениями (включая  реабилитацию и консультации детей и молодых людей и их семей, проживающих в других местах Израиля).

Aleh считает, что все люди, независимо от тяжести их физических или когнитивных нарушений, имеют право пользоваться наилучшей помощью, чтобы достичь своего полного потенциала.

Aleh предлагает детям и молодым людям с тяжелыми нарушениями комплекс услуг,   в том числе –  жилых, медицинских, реабилитационных, образовательных и социальных, в достойной, теплой и любящей атмосфере, которая признает их как людей, со своими  способностями, чувствами и потребностями.

Идея поселения — не прятать людей с инвалидностью от общества, а максимально привлечь общество к поддержке этих людей. Фактически — это часть города, которую могут посетить все желающие.

В поселении обеспечивается не только  уход за детьми молодежью  с тяжелыми формами инвалидности,  но и предоставляется  возможность взаимодействовать с внешним миром, развивать большую степень независимости,  реализовать свой потенциал. Задача сотрудников центра – обеспечить людям с тяжелыми нарушениями максимально высокое качество жизни.

В центре  работает около 170 постоянных сотрудников и 350 волонтеров.

В поселении организовано отделение  раннего вмешательства,  обеспечивающего  целостную терапевтическую среду для младенцев и маленьких детей с самыми  тяжелыми формами инвалидности. Родители, при желании, могут беспрепятственно навещать своего ребенка, находящегося в отделении.

Организовано обучение детей – работает детский сад и школа, которые посещают не только жители деревни, но и дети с инвалидностью, проживающие в  родительских семьях в ближайших окрестностях.

Большой  упор делается на профилактические процедуры, чтобы избежать осложнений и госпитализаций. Медицинское обслуживание некоторых детей может осуществляться 24 часа в сутки. Это позволяет  детям, которые иначе были бы прикованы к больничной кровати, посещать  детский сад, школу, получать терапию и принимать участие в повседневной деятельности.

Для жителей поселения  Aleh работают различные программы реабилитации – медицинская, гидротерапия, физиотерапия, логопедия, сенсорная стимуляция, музыкальная и творческая терапия, анималотерапия, трудотерапия и др.

У каждого ребенка и молодого человека есть  индивидуальный план реабилитации, разработанный мультидисциплинарной командой специалистов.

Во второй половине дня детям и молодежи предлагаются  разнообразные культурные мероприятия, в том числе искусство, музыка и кукольные представления; терапевтические виды спорта,  поездки в местный городской парк, библиотеку, и пиццерию и многое другое.

Несколько раз в течение года, для детей и молодежи организуются  захватывающие поездки в некоторые из самых красивых мест Израиля : они  играли в снегу на горе Хермон, купались в озере Кинерет, садили деревья, путешествовали на теплоходе. Многие из этих вещей стали возможными благодаря поддержке  волонтеров  —  студентов, членов общины, солдат из Армии обороны Израиля,  и  других неравнодушных людей.

Чего хотят родители для своих взрослых детей, чего они ждут от специалистов и от  того нового дома, куда со временем переедет их сын или дочь? Об этом в одном из интервью сказал основатель деревни генерал Дорон Альмог, отец сына с тяжелыми нарушениями:

«..Не беспокоиться, что ребенок подвергается дискриминации, быть уверенными, что он получил подходящие условия и оснащение для удовлетворения своих  потребностей. Знать, что при необходимости ребенок получит  надлежащее медицинское лечение. Знать, что он  аккуратный, чистый и  хорошо одетый, что сотрудники  следят  за тем, чтобы его обувь была не  мала по размеру, а  его носки не имели дыр.

 Знать,  что никто не бьет его, не  причиняет ему боль.

Знать, что он не сидит целый день на одном месте, что для него доступны стимуляции через воду, компьютер, музыку, телевизор, животных, огни, звуки. Знать, что он может общаться с разными людьми и они принимают его.

Знать, что  вокруг него красиво, чисто  и ухоженно, что есть зелень, парки и сады, что цвета, формы, мебель, дизайн и рисунки скоординированы и приятны для глаз. Быть убежденным в том, что все излучает тепло и любовь, мягкость и комфорт.

В конце концов, человек с тяжелыми нарушениями не может сказать нам, что ему плохо. Он не может жаловаться. Но он может улыбаться, выражая свою благодарность…»

Елена Бойко,
специалист по социальной работе ОО “БелАПДИиМИ”